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沒有所謂的天賦異稟,只有不斷地努力進(jìn)取

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發(fā)布時(shí)間: 2020-10-19

?  沒有所謂的天賦異稟,只有不斷地努力進(jìn)取

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  前幾天,和朋友小瑾在一起閑聊。

  小瑾大學(xué)學(xué)的是管理專業(yè),后來自考了會(huì)計(jì)證,但現(xiàn)在想要轉(zhuǎn)行,學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì),有一個(gè)線上課程,又怕自己沒有天賦學(xué)不會(huì),一直在猶豫要不要報(bào)名。

  小瑾一臉愁容地說,學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì),必須得有一定的天賦,但是她的審美能力不行,怕自己不是學(xué)設(shè)計(jì)的料,白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力,到頭來籃打水一場空。

  我和她講了我閨蜜的故事。

  閨蜜小清學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè),畢業(yè)那年,小清沒有選擇出去實(shí)習(xí),而是選擇學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì),盡管在學(xué)校里也有開設(shè)這門課程,但也只是一些皮毛,小清用了半年時(shí)間,從頭學(xué)起。

  剛開始,她也覺得自己沒有審美和繪畫天賦,學(xué)習(xí)起來肯定很困難,也許根本就學(xué)不進(jìn)去。

  但事實(shí)證明,審美能力是可以培養(yǎng)的,設(shè)計(jì)技巧是可以學(xué)習(xí)的。小清并沒有因?yàn)樽约旱倪@些不足之處,限制了自己的成長。

  她通過反復(fù)對比畫面,以求最合適的色彩搭配,再通過刻意練習(xí),提高自己的設(shè)計(jì)技巧。最后,終于以優(yōu)異的成績完成了所有課程。在課程結(jié)束時(shí),還被老師推薦到一家條件不錯(cuò)的設(shè)計(jì)公司工作。

  當(dāng)小瑾感慨,你的閨蜜肯定是天賦異稟的時(shí)候,我直接了當(dāng)?shù)馗嬖V她:哪有什么天賦異稟,那些看起來能力超群的人,不過是付出多了一點(diǎn),努力久了一點(diǎn)罷了。

  沒有什么天賦之說,不過是看自己愿不愿意付出努力。當(dāng)我們真正潛下心來,為自己的選擇努力一把,資質(zhì)再平庸的人,也能綻放光芒。

  2

  記得上高三時(shí),我們班有一個(gè)“天才學(xué)霸”。

  當(dāng)我們?yōu)榱烁呖?,焦慮到崩潰的時(shí)候,他卻怡然自得,一臉燦爛的笑容,經(jīng)常見他抱個(gè)籃球進(jìn)教室,與教室里緊張的學(xué)習(xí)氣氛格格不入,還總是能輕松應(yīng)對每一次考試,成績在全年級(jí)的排名中一直遙遙領(lǐng)先。

  我們開玩笑說他天賦異稟,他都一笑而過,從來不解釋什么。

  后來一次調(diào)座位,我和他剛好坐同桌,才發(fā)現(xiàn)我們眼中的“天才學(xué)霸”,并不是我們想象中的“不用學(xué)習(xí)就能穩(wěn)居全年級(jí)前幾名”,而是在我們看不到的地方,付出了比常人更多的努力罷了。

  有一次,他向我吐露心聲:每當(dāng)別人說他天賦異稟時(shí),他都很羞愧,因?yàn)樗灾獩]什么過人的學(xué)習(xí)天賦,不過是在上課期間,更加專注認(rèn)真地聽講,做筆記。晚自習(xí)放學(xué)回到家里又繼續(xù)學(xué)習(xí),早上再早起一個(gè)小時(shí),把該背的知識(shí)提前背會(huì)了而已,并不是天賦異稟,也不是什么“天才學(xué)霸”。

  聽了他的心聲,我才發(fā)現(xiàn),自己一直以來對“天才”這個(gè)詞有很深的誤解。我眼中的“天才”就是生下來就有的才能,不需要刻意學(xué)習(xí),也不需要拼命努力,靠著這點(diǎn)才能,就能輕松脫穎而出。

  但實(shí)際上,真正的“天才”,很多時(shí)候,并非我們看到的那般輕松,而是用努力與汗水加持,才看起來不費(fèi)吹灰之力。

  3

  我上學(xué)時(shí)就有一個(gè)夢想,畢業(yè)了要當(dāng)一名老師,但在上學(xué)期間,我從來不敢站在講臺(tái)上說話。

  記得有一次,我們班舉行課前三分鐘小演講,那一天剛好輪到我,其實(shí)我的演講稿早已準(zhǔn)備好,也在課下練了很多次,但當(dāng)我站在講臺(tái)上的時(shí)候,莫名的緊張感把我吞噬了,我的手心里全是汗水,腿也不停的顫抖。

  我稀里糊涂地把演講稿念了一遍,不知道漏掉了多少字和詞,狼狽地逃回了座位上,恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去哭一場。

  從那以后,我便斷定,我是一個(gè)沒有任何當(dāng)老師天賦的人。

  直到大學(xué)畢業(yè)以后,一次偶然的機(jī)會(huì),我進(jìn)入學(xué)校代課了一年。在那一年里,只要自己的課結(jié)束,我就拿個(gè)小板凳,去聽其他老師的課,然后學(xué)著他們的講課方式,放學(xué)之后,一個(gè)人在空蕩蕩的教室里,假裝下面有學(xué)生,偷偷地練習(xí)講課。

  慢慢的我才發(fā)現(xiàn),自己曾經(jīng)以為的沒有教學(xué)天賦,隨著我講課越來越熟練而不攻自破。

  最終,我靠自己的努力,成為了一名真正的教師。

  限制我們的前進(jìn)的,往往不是我們自身能力的不足,而是那些虛無縹緲的天賦之說。

  總能聽到,我在這方面沒有天賦,再努力也不行的話語。但我想說的是,那些在某方面很有成就的人,靠得并不是與生俱來的天賦,而是不斷努力的進(jìn)取心。

  很多人,寧愿把自己的失敗,歸結(jié)于沒有天賦,心安理得地隨波逐流,過著得過且過的生活,也不愿意嘗試一下,努力一把,用自己的行動(dòng)打破所謂的天賦論。

  這實(shí)際上是一種自我逃避,逃避付出、逃避努力、逃避一切通往成功道路上的艱辛與困苦。

  可往往只有歷經(jīng)千辛萬苦,才能看到柳暗花明。

  天賦并不是必需品,它只能是錦上添花,離開了努力的天賦,只會(huì)黯然失色。

  想要依靠天賦就能精彩一生的人,注定要被天賦所拋棄。

  沒有所謂的天賦異稟,只有不斷地努力進(jìn)取。


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